SOCIOLOGÍA DE LA LITERATURA

SOCIOLOGÍA DE LA LITERATURA

PROBABILIDAD

 PROBABILIDAD

(Del libro Usos de la argumentación de Toulmin)

CAMPOS DE ARGUMENTACIÓN Y TÉRMINOS MODALES

CAMPOS DE ARGUMENTACIÓN Y TÉRMINOS MODALES

(Del libro USOS DE LA ARGUMENTACIÓN DE TOULMIN)

LAS TEORÍAS LITERARIAS EN LAS AULAS DE LITERATURA

LAS TEORÍAS LITERARIAS EN LAS AULAS DE LITERATURA 

(De Analía Gerbaudo)

Se comienza este escrito planteando la siguiente afirmación «Saber teoría literaria permite elegir», a lo que surge la duda de «¿elegir qué?».

Esta situación es la que va a guiar toda la lectura.

Uno de los primeros problema que se presentan es la dificultad que tienen ciertos estudiantes de educación, a la hora de dictar sus clases en las aulas, ya que estos no hacen más que trasferir la misma información que ellos reciben en su centro de estudios. Es decir que, esos futuros docentes, no saben cómo hacer fácil lo difícil, dado que solo realizan una imitación de lo que ellos reciben, sin pensar en que sus alumnos, aún no poseen la capacidad de entender algo con cierto nivel.

Es por ello que surge la necesidad de crear herramientas.

Aquí se plantean dos cosas claras:

En primer lugar el aplicacionismo, entendida como una mala manera de aplicar un teoría literaria en el análisis de algún texto. Y en segundo lugar, del diseccionismo, el cual se relaciona con una cierta destrucción del texto en sí.

Al analizar un texto, solo con el fin de identificar ciertos elementos te lleva a una disección del texto, ya que solo te preocupa el análisis, mas no la lectura en sí.

Luego se procede a plantear algunos casos:

• PRIMER CASO, habla sobre el trabajo repetitivo y normativo que propone un manual en donde se pierde la esencia del texto literario, en vez de centrarse en él, se centran en criterios meramente mecánicos.

 

• SEGUNDO CASO, habla sobre una docente, egresada de un universidad, que no utiliza los manuales anteriormente mencionados, pues ella prefiere serás libre y enseñarles a sus alumnos lo que ella cree que deben aprender sin ninguna cuestión mecánica ni normativa, haciendo así que sus clases contagien entusiasmo.

• TERCER CASO, habla sobre los textos o manuales que presentan a los alumnos, los cuales solo tiene contenidos poco productivos. Y que además poseen  «guías docentes» que de alguna u otra manera, le soluciona todo al docente y esto nos lleva a pensar que esos docentes no saben «nada» y tiene todo fácil, ya no piensan, solo copian lo que ya tiene en esos manuales.  

De este mismo caso, se saca la crítica que se hace al mercado del libro, es decir a todas esas empresas que generan una producción literaria mediocre, pues solo les interesa vender. Lamentablemente muchos de estos textos son difundidos en diferentes instituciones educativas.

También se critica que la Literatura no es enseñada como debería de enseñarse, se la ve con un fin meramente estético, y que solo es utilizada para enseñar contenidos de gramática de lengua.